法學(xué)教學(xué)不應(yīng)死板地固定在學(xué)校的課堂上，而應(yīng)當(dāng)拓寬思路，將法律教學(xué)的空間延伸到課堂以外，采用多種手段，全面培養(yǎng)和鍛煉法學(xué)在職研究生的法律意識(shí)和法律應(yīng)用能力。我們將這種把法學(xué)教學(xué)延伸到課堂以外的教學(xué)方法統(tǒng)稱為第二課堂教學(xué)法。實(shí)行法學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，社會(huì)調(diào)查研究方法及其運(yùn)用是一個(gè)很好的途徑。

第一，傳統(tǒng)的課堂理論灌輸在法律教學(xué)中的功能有缺陷。教學(xué)內(nèi)容的豐富和生動(dòng)來(lái)自于社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐，法律法規(guī)也來(lái)自于客觀的社會(huì)實(shí)踐。因此，在法律教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)法學(xué)在職研究生社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)是提高其法律素養(yǎng)的一個(gè)重要突破口。

第二，培養(yǎng)法律專業(yè)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力是以人為本最大限度發(fā)展個(gè)人能力的需要。教育中的以人為本就是要促使個(gè)人的才能得到最大限度發(fā)展的教育。在教學(xué)中培養(yǎng)法學(xué)在職研究生的社會(huì)調(diào)查能力，讓學(xué)生在實(shí)證中求得對(duì)法律問(wèn)題的深層次掌握，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生的法律水平，使學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)得到較大的發(fā)展。

第三，培養(yǎng)法學(xué)在職研究生社會(huì)調(diào)查能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。理論創(chuàng)新也來(lái)自于實(shí)踐，沒(méi)有對(duì)客觀社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，就不可能對(duì)客觀實(shí)際情況有正確理解和掌握，更談不上對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新。通過(guò)法律教學(xué)讓學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查方法，并組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些客觀的法律現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，或通過(guò)個(gè)案研究，或通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式，把搜集到的客觀材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，寫出調(diào)查報(bào)告。這樣，一方面提高學(xué)生對(duì)某一法律現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；另一方面，由于對(duì)某一法律現(xiàn)象的深刻、全面認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題并找到好的解決辦法，這就是創(chuàng)新。